Kansalaiskasvatuksen uusi kansallinen strategia(ENEC) on julkistettu, ja sen tarkoituksena on korvata edellinen, vuodesta 2017 alkaen laadittu strategia sekä etenemissuunnitelma, jota ei ollut edellisessä versiossa, oppiaineen keskeisistä oppimistavoista.
Tämä toimenpide täyttää hallituksen vaalilupauksen ja vastaa konservatiivisempien alojen kritiikkiin, jonka mukaan kansalaisuuden ja kehityksen oppiaine keskittyi liikaa aiheisiin, jotka he luokittelevat sukupuoliideologiaksi.
"Yksilöllisen ja kollektiivisen kehityksen tilana koulu katsoo olevansa etuoikeutettu paikka aktiivisen, demokraattisen ja vastuullisen kansalaisuuden kulttuurin rakentamiselle, jonka kaikki jakavat ja joka edistää sosiaalista yhteenkuuluvuutta", todetaan ENEC:n tekstissä, joka on avoinna julkiseen kuulemiseen 1. elokuuta asti. "Portugalin yhteiskunta kohtaa kansallisessa, eurooppalaisessa ja maailmanlaajuisessa kontekstissaan lukemattomia haasteita, jotka edellyttävät vastauksia, jotka perustuvat eettisiin arvoihin, kansalaissääntöjen ja demokraattisten instituutioiden tuntemukseen, empatiaan ja sosiaaliseen solidaarisuuteen", asiakirjassa todetaan ja korostetaan, että "kansalaiskasvatus antaa nuorille mahdollisuuden kehittää vuoropuhelutaitoja, kriittistä ajattelua ja tietoisuutta omasta roolistaan".
Pakollisissa ja monialaisissa teemoissa hallituksen esityksessä korostetaan ihmisoikeuksia, demokratiaa ja poliittisia instituutioita, kestävää kehitystä, talouslukutaitoa ja yrittäjyyttä.
Toisella tasolla painotetaan terveyttä, riskejä ja liikenneturvallisuutta, moniarvoisuutta ja kulttuurista monimuotoisuutta sekä tiedotusvälineitä.
"Maailmanlaajuisessa tilanteessa, jossa sosiaalisen pirstoutumisen, väärän tiedon ja polarisaation riskit kasvavat, kansalaiskasvatus vastaa investoimista sosiaaliseen yhteenkuuluvuuteen ihmisoikeuksien, tasa-arvon ja syrjimättömyyden yhteisten arvojen ympärillä, jotka ovat Portugalin demokraattisen oikeusvaltioperiaatteen ja vapaiden yhteiskuntien perusta", ohjelmassa sanotaan. Hallituksen ehdotuksen ja nykyisen strategian analyysissä todetaan, että huomiota seksuaalisuuteen tai seksuaaliseen suuntautumiseen ei enää kiinnitetä, vaan sitä käsitellään vain ihmisoikeusloukkausten yhteydessä.
Ainoastaan kolmannen jakson keskeisessä oppimispolussa ja ihmisoikeuksia koskevassa luvussa opiskelijoita vaaditaan "analysoimaan historiallisia ja ajankohtaisia tapauksia, joissa on tapahtunut ihmisoikeusloukkauksia (mukaan lukien muun muassa ihmiskauppa, seksuaalinen hyväksikäyttö, sukupuoleen perustuva väkivalta sekä väkivalta sellaisia ihmisiä kohtaan, joiden seksuaalinen suuntautuminen ja sukupuoli-identiteetti ja -ilmaisu eivät ole normatiivisia)".
Lisäksi vasta tässä vaiheessa, 7. ja 9. luokan välillä, ohjelmassa edellytetään, että "keskustellaan sukupuolten välisestä (epä)tasa-arvosta koulutuksen, työn ja poliittisten virkojen kaltaisissa yhteyksissä".
Eläinten hyväksikäyttö, jota nykyisessä ohjelmassa korostetaan, on hallituksen ehdotuksen mukaan yksi kestävän kehityksen luvussa käsiteltävistä aiheista toisen asteen oppilaille, mikä johtaa heidät "pohtimaan tilanteita, joissa ihmisen toiminta voi vaarantaa eläinten hyvinvoinnin". Vuorovaikutus muiden kulttuurien kanssa on edelleen olennainen asia, ja nykyisessä ehdotuksessa käytetään termiä "kulttuurinen monimuotoisuus" nykyiseen opetussuunnitelmaan sisältyvän termin "kulttuurienvälisyys" sijasta.
Hallitus kannattaa ehdotuksessa sitä, että peruskoulun oppilaita opetetaan muun muassa "osoittamaan avoimuutta ja uteliaisuutta oppiessaan muista" ja "osallistumaan aloitteisiin, joilla juhlitaan ja arvostetaan omaa kulttuuria sekä muita kulttuureja Portugalin yhteiskunnan perustuslaillisten arvojen puitteissa".
Toisen ja kolmannen vuoden opiskelijoita pyydetään arvostamaan "kulttuurista monimuotoisuutta koulun kontekstissa", keskustelemaan "vähemmistöjen ja heidän kulttuuriensa oikeuksien suojelun merkityksestä" ja tunnistamaan "maahanmuuttajien kokemat haasteet vastaanottavassa yhteiskunnassa". Vasta lukiossa oppilaita pyydetään "pohtimaan kriittisesti nykyisten globalisaatioprosessien kulttuurisia seurauksia (homogenisoituminen vs. eriytyminen ja pirstoutuminen)", "analysoimaan syrjinnän eri muotoja, kuten rasismia, muukalaisvihaa, mustalaisvastaisuutta, islamofobiaa, antisemitismiä ja naisvihaa" ja "keskustelemaan kulttuurienvälisen vuoropuhelun ja moniarvoisuuden merkityksestä kulttuurisesti moninaisen yhteiskunnan yhteenkuuluvuudelle".
Yksi ohjelman uusista piirteistä on talouslukutaito ja yrittäjyyden teema, ja nuorempia oppilaita pyydetään "ymmärtämään säästämisen tärkeys ja sen tavoitteet" sekä "tekemään ero lainan ottamisen (perheeltä, ystäviltä tai pankeilta) ja lainan myöntämisen välillä".
Vanhemmat opiskelijat laativat henkilökohtaisen ja perheen budjetin sekä budjetin "yrittäjähanketta varten ottaen huomioon strategiset kumppanuudet ja tarvittavat resurssit" sekä "validoivat innovatiivisia ideoita, jotka voivat tuottaa arvoa".
Myös "media" on näkyvästi esillä julkisessa keskustelussa olevassa ehdotuksessa, jossa pyritään "kannustamaan lapsia ja nuoria tulkitsemaan tietoa ja hyödyntämään sosiaalista mediaa erityisesti tieto- ja viestintätekniikan saatavuuden ja käytön osalta, pyrkien omaksumaan asianmukaiset asenteet ja käyttäytymistavat digitaalisen tekniikan, tiedon ja tekoälyn tuottaman sisällön kriittiseen ja turvalliseen käyttöön".
Iäkkäiltä aikuisilta pyydetään ehdotuksia "verkkoympäristön muuttamiseksi ja parantamiseksi sekä hyvinvoinnin lisäämiseksi heidän suhteessaan digitaaliseen mediaan keinona ehkäistä verkkoriskejä (riippuvuus, verkkokiusaaminen, vihapuhe, polarisoituminen, trollaus, sexting, sextortion jne.)".