Ez a következtetés a„Nature Human Behaviour” tudományos folyóiratban megjelent tanulmányból származik, amely 5 227 diákot követett nyomon Észak-Olaszország 28 iskolájából, és összehasonlította az első közösségi média-fiók létrehozásának korát az olasz, angol és matematika tantárgyakból írt egységesített tesztek eredményeivel.

A Marco Gui vezette kutatócsoport összehasonlította a 2023 és 2024 között gyűjtött, a Facebook, az Instagram és a TikTok platformokon való használati szokásokra vonatkozó adatokat a diákok tanulmányi eredményeivel, annak megállapítására törekedve, hogy létezik-e összefüggés a közösségi médiába való korai belépés és a tanulmányi teljesítmény között.

Az eredmények azt mutatják, hogy azok a diákok, akik 6. osztályban, 11–12 éves korukban hozták létre első fiókjukat, 8. osztályra olasz nyelvből körülbelül 0,22 szórásnyival, matematikából pedig 0,18 szórásnyival alacsonyabb pontszámot értek el, azokhoz a társaikhoz képest, akik csak 9. osztályban vagy később csatlakoztak a közösségi médiához.

A szerzők megállapítják, hogy 0,2 szórásnyi különbség körülbelül hat hónapos iskolai tanulásnak felel meg.

A hátrány továbbra is fennállt

Ez a hátrány a következő években is fennmaradt. 10. osztályra azok a diákok, akik korábban kezdtek el közösségi médiát használni, továbbra is gyengébb eredményeket értek el olasz nyelvből, 0,22 szórásnyi különbséggel. Ehhez képest a matematikában a különbség 0,27 szórásra nőtt.

Azoknál a diákoknál, akik később, 7. vagy 8. osztályban nyitottak fiókot, a különbségek kisebbek voltak. Ugyanakkor ők is gyengébb eredményeket értek el olasz nyelvből és matematikából azokhoz a társaikhoz képest, akik csak 9. osztálytól kezdtek el közösségi médiát használni.

Az angol nyelvből elért eredmények

Ezzel szemben a kutatók nem találtak bizonyítékot arra, hogy hasonló hatás lenne az angol nyelvből elért eredményekre.

Az elemzés emellett összefüggést tárt fel a gyakrabban használt mobiltelefonok és a közösségi média-fiókok korai létrehozása között.

Azok a diákok, akik arról számoltak be, hogy gyakrabban ellenőrzik a telefonjukat, nagyobb valószínűséggel csatlakoztak korábban ezekhez a platformokhoz, és átlagosan alacsonyabb osztályzatokat értek el olaszból és matematikából a 10. osztályban.

Kevésbé szigorú szülői felügyelet

Ezek a diákok a közösségi média használatát illetően kevesebb szülői felügyeletet tapasztaltak, ami a szerzők véleménye szerint hozzájárulhat az intenzívebb használati szokások kialakulásához.

Bár a tanulmány – mivel megfigyelésen alapuló kutatásról van szó – nem állapít meg közvetlen ok-okozati összefüggést, a kutatók az eredményeket a korai közösségi média-használat és a két alapvető tantárgyban elért alacsonyabb tanulmányi teljesítmény közötti összefüggés következetes bizonyítékának tekintik.

Megnövekedett elkötelezettség

A lehetséges magyarázatok között szerepel a platformokkal való fokozottabb elkötelezettség, valamint a mobiltelefon-használat által okozott gyakori figyelemzavarok, amelyek ronthatják a koncentrációt és a tanulási folyamatokat.

A szerzők azonban hangsúlyozzák, hogy az eredményeket óvatosan kell értelmezni, tekintettel a közösségi média oktatásra gyakorolt hatásait érintő folyamatos tudományos vitára, valamint arra a tényre, hogy más egyéni, családi és iskolai tényezők is befolyásolják a diákok tanulmányi pályafutását.

Mindazonáltal azt állítják, hogy az eredmények alátámasztják annak szükségességét, hogy további kutatásokat folytassanak a közösségi médiához való hozzáférés legmegfelelőbb életkoráról, valamint a szülői felügyelet szerepéről e platformok serdülőkorban történő használata során.