协调员埃马努埃尔·佩斯塔纳对此给予了非常积极的评价，他指出，本学年重点放在早期评估上——以此弥补了上一学年发现的不足。

佩斯塔纳向卢萨通讯社表示，在学校心理服务部门标记的210例案例中，有103名学生在整个学年都获得了支持，其中89人顺利升入下一学级：62人来自基础教育第三阶段，32人来自第二阶段，9人来自中等教育阶段。

在收到学校的初步转介后，项目团队会根据一套风险矩阵进行筛查。该矩阵主要关注学业表现不佳的既往情况，这可能与“旷课、出勤和守时问题、行为问题以及家长参与度低”等因素有关。

最终的确认工作是在与学校协调的情况下进行的。

1月28日来袭的“克里斯汀”风暴让项目团队不得不加倍努力；佩斯塔纳表示，他们直接与家庭沟通，以确定需要何种一线支持。 他还重点介绍了“Abraços que Cuidam”（关怀之拥）项目的实施情况——这是莱里亚市政府（该项目的社会投资者）作为“Reerguer Leiria”（重建莱里亚）倡议的一部分发起的挑战。

“我们90%的工作重点是与个人合作，但这个项目让我们得以在班级层面开展工作，惠及莱里亚市全境的837名学生。 据伊曼纽尔·佩斯塔纳介绍，他们所面临的现实情况千差万别。一些学生表示“遗憾，因为这并没有发生在能让他们更长时间不上学的时候”，而对另一些学生来说，影响则更大，包括房屋受损以及“被风声吓坏了”。

该项目还针对各校的具体需求，为一线工作人员制定了培训计划。

“鉴于运营人员与学生共处的时间较长，我们针对心理健康和自信的人际沟通等主题进行了培训。”

埃马努埃尔·佩斯塔纳指出，在学校假期期间开展的活动是“学校网络”（Redes na Escola）项目的另一大亮点，因为这些活动营造了“更轻松的氛围，并加强了与学生及其家人的关系——这是该项目发挥的关键作用。”

2026/2027学年的学生人数尚未最终确定，但预计将与上一学年持平。

部分学生仍在接受支持，而另一些学生则“因学业进步的证据而退出项目”——具体而言，即“升入下一年级时不及格科目为零或仅有一科的学生”。

埃马努埃尔·佩斯塔纳承认，为了确保项目的有效性，InPulsar无法接纳过多的学生：“我们不希望这是一个以数量为导向的项目；我们希望它基于个性化、以学生为中心的干预措施，而这需要工作人员的努力和奉献。”

今年计划在“Redes na Escola”（校园网络）倡议下推出两个新项目。

“其中一个项目将采用名为‘摄影发声’（Photovoice）的参与式方法。其主题是‘我的学校：珍视、变革与畅想’。我们的目标是鼓励学生在认为必要时，成为变革的催化剂，”发言人表示，并解释说该项目旨在引导学生通过摄影对具体问题进行反思。

另一个项目名为“Trampolim”（蹦床），侧重于“个人技能”，面向7年级和8年级学生，主要目标是培养学生的学习参与度和自我调节能力。

该项目将涉及自我认知、组织能力、规划能力以及情绪自我调节，在提升决策能力和情绪管理能力的同时，促进学生获得更大的自主性。

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