El coordinador Emanuel Pestana ofreció una valoración muy positiva y destacó que el curso académico se centró en la evaluación temprana, con el fin de subsanar una carencia detectada el año anterior.

De los 210 casos señalados por los servicios de psicología escolar, 103 alumnos recibieron apoyo a lo largo del año y 89 pasaron al siguiente curso: 62 del tercer ciclo de la educación básica, 32 del segundo ciclo y nueve de la educación secundaria, según explicó Pestana a la agencia de noticias Lusa.

Tras las derivaciones iniciales de los centros educativos, el equipo del proyecto lleva a cabo una selección basada en una matriz de riesgo establecida. Esta matriz se centra principalmente en un historial de bajo rendimiento académico, que puede estar relacionado con cuestiones como «el absentismo, la asistencia y la puntualidad, los problemas de comportamiento y la escasa implicación de los padres».

La validación final se lleva a cabo en coordinación con los centros educativos.

La tormenta Kristin, que azotó la zona el 28 de enero, exigió un esfuerzo adicional por parte del equipo; Pestana explicó que trabajaron directamente con las familias para determinar qué tipo de apoyo de primera línea se necesitaba. También destacó la puesta en marcha del programa «Abraços que Cuidam» (Abrazos que cuidan), una iniciativa lanzada por el Ayuntamiento de Leiria (el inversor social del proyecto) como parte de la iniciativa «Reerguer Leiria» (Reconstruir Leiria).

«El noventa por ciento de nuestro trabajo se centra en las personas, pero este programa nos permitió trabajar a nivel de clase, llegando a 837 alumnos de todo el municipio de Leiria. Según Emanuel Pestana, la realidad con la que se encontraron variaba enormemente. Algunos alumnos expresaron «su pesar por que no hubiera ocurrido en un momento en el que les hubiera mantenido fuera del colegio durante más tiempo», mientras que para otros el impacto fue mayor, ya que sus casas sufrieron daños y «se asustaron con el ruido del viento».

El proyecto también desarrolló iniciativas de formación para el personal operativo, adaptadas a las necesidades específicas de cada centro educativo.

«Abordamos temas como el bienestar y la comunicación interpersonal asertiva, dado que el personal operativo pasa una cantidad significativa de tiempo con los alumnos».

Emanuel Pestana señaló que las actividades realizadas durante las vacaciones escolares fueron otro aspecto positivo del proyecto «Redes na Escola» (Redes en la Escuela), ya que fomentaron «un ambiente más informal y unas relaciones más sólidas con los alumnos y sus familias, lo cual constituye un aspecto clave del programa».

El número de alumnos para el curso académico 2026/2027 aún no se ha concretado, pero se espera que se mantenga similar al del año anterior.

Algunos alumnos siguen recibiendo apoyo, mientras que otros han sido «dados de alta tras demostrar progreso académico»; concretamente, «los alumnos que han pasado al curso siguiente sin ninguna nota suspensa o con solo una».

Emanuel Pestana reconoció que, para garantizar la eficacia del proyecto, InPulsar no puede trabajar con un número excesivo de alumnos: «No queremos que este sea un proyecto basado en las cifras; queremos que se base en una intervención personalizada y centrada en el alumno, y eso requiere esfuerzo y dedicación por parte del personal».

Para este año están previstos dos nuevos programas en el marco de la iniciativa «Redes na Escola» (Redes en la Escuela).

«Uno de ellos será una metodología participativa denominada “Photovoice”. Su tema es “Mi escuela: valorar, transformar e imaginar”. Nuestro objetivo es animar a los alumnos a convertirse en catalizadores del cambio, en caso de que lo consideren necesario», afirmó el ponente, explicando que el proyecto consiste en hacer que los alumnos reflexionen sobre cuestiones concretas a través de la fotografía.

El otro programa se llama «Trampolim» (Trampolín); se centra en las «habilidades personales» y está dirigido a alumnos de 7.º y 8.º curso, con el objetivo principal de fomentar la implicación y la autorregulación en el aprendizaje.

Este programa abordará la autoconciencia, la organización, la planificación y la autorregulación emocional, mejorando la toma de decisiones y la gestión de las emociones, al tiempo que fomenta una mayor autonomía de los alumnos.

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