البرتغال تفتح مشاورة عامة حول استخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس

افتتحت وزارة التربية والتعليم اليوم مشاورة عامة حول المبادئ التوجيهية لـ «الاستخدام المسؤول» للذكاء الاصطناعي (AI) في المدارس، وحصر استخدام هذه التكنولوجيا في الحالات التي «تساهم فيها في توسيع فرص التعلم».

ستكون وثيقة «الذكاء الاصطناعي في التعليم - إرشادات للاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي في سياق تعليمي» مفتوحة للاستشارة العامة لمدة 30 يومًا على الموقع الإلكتروني لمعهد التعليم والجودة والتقييم (EduQA).

في بيان، أوضحت وزارة التعليم والعلوم والابتكار (MECI) أن الاقتراح يعكس توجيهًا شاملاً: يجب دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم فقط عندما يسمح «بتوسيع فرص التعلم والمشاركة والإبداع».

ومن ناحية أخرى، لا ينبغي المساس بالاستقلالية الفكرية للطلاب، واتخاذ القرارات التربوية ومسؤولية المعلمين، والإنصاف في الوصول وحماية الحقوق.

يعتمد استخدام الذكاء الاصطناعي على عمر الطلاب

بين الأطفال الأصغر سنًا، يُفهم الذكاء الاصطناعي على أنه أداة لدعم عمل معلمي مرحلة ما قبل المدرسة وليس لاستخدامها من قبل الأطفال.

فيما يتعلق بالتعليم الابتدائي والثانوي، يجب أن يصاحب استخدام الذكاء الاصطناعي - كأداة لدعم فهم المحتوى واستكشاف الأفكار وتنظيم المعرفة وحل المشكلات - التطوير التدريجي للطلاب لفهم أداء وقيود هذه الأنظمة.

وتوضح وزارة التعليم والعلوم والتكنولوجيا والابتكار (MECI) أن الهدف هو «تعزيز علاقة حاسمة ومسؤولة مع التكنولوجيا وعدم الاعتماد على الاستجابات الآلية»، حيث يكون الطلاب قادرين بنفس القدر على تحديد الأخطاء والتحيزات، والتحقق من المعلومات والمصادر، واتخاذ قرارات مستنيرة.

على المعلمين أن يقرروا متى يمكن استخدام الذكاء الاصطناعي

وفقًا للإرشادات، سيكون الأمر متروكًا للمعلمين لتحديد شروط استخدام الذكاء الاصطناعي في كل نشاط، لكن الوثيقة تقترح ثلاث طرق لتنفيذ المهام.

إذا كان الهدف هو مراقبة الأداء الذاتي للطالب، فلا ينبغي أن يكون الذكاء الاصطناعي موردًا. في مهام أخرى، قد يكون بمثابة دعم، حيث يتم استخدامه فقط للأغراض والمراحل التي يحددها المعلم، أو بطريقة متكاملة، عندما تكون جزءًا من المهمة نفسها أو تشكل موضوعًا للتحليل والتعلم.

أدوات جديدة لتوجيه استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية

تقترح وزارة التعليم والعلوم والتكنولوجيا والابتكار (MECI) أيضًا مجموعة من أدوات الدعم مثل نظام إشارات المرور للاستخدام التربوي للذكاء الاصطناعي، مع شروط استخدام الذكاء الاصطناعي في مواقف مختلفة، وأسئلة التحقق لتقييم ما إذا كان الذكاء الاصطناعي يساهم في أهداف المعلم في نشاط معين

إن الإشارة إلى استخدام الذكاء الاصطناعي في المهام هي أداة أخرى من الأدوات المقترحة، بالإضافة إلى تحقق الطالب من مجموعة من الشروط قبل تقديم العمل و - بالنسبة للإدارات والخدمات المدرسية - تنفيذ عمليات التقييم المؤسسي للأدوات.

حماية البيانات وسلامة الطلاب

تحدد الوثيقة أيضًا المخاطر التي يجب منعها، لا سيما في مجالات الخصوصية والأمان والإنصاف والتأليف وسلامة العمل المدرسي

فيما يتعلق بحماية البيانات وأمنها، تؤكد MECI على أنه «يجب التعامل مع إنشاء صور أو مقاطع فيديو أو تسجيلات صوتية كاذبة أو التلاعب بها أو الكشف عنها بشكل غير صحيح على أنه حادث يتعلق بالمواطنة الرقمية والأمن، مما قد يبرر، اعتمادًا على طبيعة وشدة الموقف، تطبيق الإجراءات المنصوص عليها في التشريعات المعمول بها».

تم تقديم الخطوط العامة للوثيقة المفتوحة الآن للتشاور العام يوم الاثنين إلى مجلس المدارس والجمعيات التي تمثل مديري المدارس من القطاعين العام والخاص، كما تم طلب رأي من منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD).

بعد الاستشارة العامة، سيتم إرسال النسخة النهائية من الإرشادات إلى المدارس بدءًا من الفصل الدراسي الثاني، في 4 يناير 2027.

اجعل The Portugal News مصدر الأخبار المفضل لديك على Google

أضف كمصدر مفضل على Google