El ministro de Educación, Ciencia e Innovación ha declarado hoy que las nuevas directrices sobre el uso de la inteligencia artificial (IA) en los centros educativos no serán vinculantes, dando prioridad a un enfoque pedagógico que permita a los centros adaptarse a la rápida evolución de la tecnología.

«Se trata de directrices», declaró Fernando Alexandre a la agencia de noticias Lusa, al margen de la Conferencia Mundial sobre el Desarrollo de la Educación Profesional y Técnica, que se celebra en la ciudad china de Tianjin.

El responsable explicó que la IA ofrece oportunidades para desarrollar las competencias de los alumnos y mejorar las prácticas docentes, pero también presenta riesgos que evolucionan a medida que surgen nuevas aplicaciones.

«Uno de los mensajes de las directrices es precisamente la capacidad de adaptarse a las nuevas aplicaciones y posibilidades que están surgiendo», afirmó.

Según Fernando Alexandre, el objetivo es ayudar a los centros educativos y al profesorado a utilizar la tecnología de forma eficaz, dando prioridad a la mejora del aprendizaje.

El ministro subrayó que el desarrollo de las competencias digitales es fundamental para la estrategia del Gobierno, pero advirtió de que la introducción de nuevas herramientas en los centros educativos debe ir acompañada de normas y de una evaluación de sus beneficios.

Como ejemplo, señaló la regulación del uso de los teléfonos móviles en las escuelas y la reducción del uso de los libros de texto digitales en los últimos dos años.

«Lo que ha ocurrido en los últimos dos años es una reducción significativa del uso de los libros de texto digitales, precisamente porque las pruebas de su utilidad no eran evidentes», afirmó.

Las directrices sobre IA se someten a consulta pública

Fernando Alexandre explicó que las directrices sobre inteligencia artificial son el resultado de un trabajo desarrollado a lo largo del último año, que ha implicado consultar a diversas entidades y recabar cientos de aportaciones.

El documento, que se sometió a consulta pública el jueves, tiene ahora como objetivo recabar más aportaciones de los centros educativos y de la comunidad educativa.

El ministro reveló asimismo que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que supervisa la reforma del sistema educativo portugués, también debería contribuir al documento, especialmente en el ámbito de la transformación digital.

El papel de la IA en la evaluación de los alumnos

Al ser preguntado sobre la posibilidad de aumentar el peso de los exámenes orales y presenciales en la evaluación de los conocimientos de los alumnos, en un momento en el que muchos trabajos se realizan utilizando inteligencia artificial, Fernando Alexandre consideró que esta cuestión es especialmente relevante en la educación superior.

«En la educación primaria y secundaria, esto no tiene mucha relevancia», afirmó, refiriéndose al peso que tienen los trabajos realizados fuera del aula en la evaluación de los alumnos.

El rector reconoció, sin embargo, que el uso de la inteligencia artificial tiene implicaciones tanto para la enseñanza como para la evaluación.

«Estas directrices afectan no solo a la enseñanza, sino también a la evaluación», subrayó.

Fernando Alexandre recordó que, como profesor universitario, ya había cambiado el modelo de evaluación de una asignatura en 2022 debido al uso de herramientas de inteligencia artificial.

«En 2022, modifiqué la evaluación durante el propio semestre porque incluía un componente de redacción, y se sustituyó por presentaciones orales», afirmó.

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